
HOME > カリキュラム

| 分 野 | 開 講 時 期 | ||
|---|---|---|---|
| 前 期 | 後 期 | ||
| 共 通 科 目 |
教養基礎 | 郷土の歴史と文化 | 心理学 |
| 日本国憲法 | 音楽療法入門 | ||
| 生活環境論 | |||
| 生命科学 | 美容と健康 | ||
| 外国語コミュニケーションⅠ | 外国語コミュニケーションⅡ | ||
| 体育Ⅰ | 体育Ⅱ | ||
| 社会人基礎 | 情報科学 | 情報活用 | |
| 総合教養演習 | 総合教養演習 | ||
| 社会活動演習 | |||
| 専 門 科 目 |
保育の本質・目的 | 児童福祉 | 教育原理 |
| 保育原理Ⅰ | 保育原理Ⅱ | ||
| 保育の対象 | 小児保健Ⅰ | 小児保健Ⅱ | |
| 発達心理学 | |||
| 保育の内容・方法 | 保育内容の指導法(人間関係) | 保育内容の指導法(環境) | |
| 保育技術演習Ⅰ | 保育内容の指導法(言葉) | ||
| 保育内容の指導法(身体表現) | |||
| 乳児保育 | |||
| 保育技術演習Ⅱ | |||
| 基礎技能 | 音楽Ⅰ | 音楽Ⅱ | |
| 図画工作Ⅰ | 図画工作Ⅱ | ||
| 国語 | |||
| 実習 | 保育演習 | 保育実習Ⅱ | |
| 保育実習Ⅰa | |||
| 実習指導A | |||
| ボランティア実践 | |||
| 専修科目 | ウインドアンサンブル | ウインドアンサンブル | |
| 美術鑑賞 | |||
| 児童文化Ⅰ | |||
| 分 野 | 開 講 時 期 | ||
|---|---|---|---|
| 前 期 | 後 期 | ||
| 共通 科目 |
社会人基礎 | 社会活動演習 | |
| 専 門 科 目 |
保育の本質・目的 | 社会福祉 | 教職の研究 |
| 養護原理 | 社会福祉援助技術 | ||
| 保育の対象 | 小児保健実習 | 教育心理学 | |
| 精神保健 | 保育臨床相談 | ||
| 家族援助論 | 小児栄養 | ||
| 保育の内容・方法 | 保育内容の指導法(造形表現Ⅰ) | 保育内容の指導法(造形表現Ⅱ) | |
| 保育内容の指導法(健康) | 保育内容の指導法(音楽表現) | ||
| 教育方法の研究 | 障害児保育 | ||
| 保育指導計画の方法 | 養護内容 | ||
| 基礎技能 | 応用音楽Ⅰ | 応用音楽Ⅱ | |
| 幼児の運動と遊びⅠ | 幼児の運動と遊びⅡ | ||
| 実習 | 教職演習 | 幼稚園教育実習Ⅱ | |
| 幼稚園教育実習Ⅰ | |||
| 実習指導B | |||
| ボランティア実践 | |||
| 子ども基礎研究Ⅰ | 子ども基礎研究Ⅱ | ||
| 専修科目 | ウインドアンサンブル | ウインドアンサンブル | |
| 音楽史 | 音楽心理学 | ||
| 音楽理論 | 音楽療法・基礎 | ||
| 音楽療法概論 | 器楽Ⅱ | ||
| 器楽Ⅰ | 保育教材研究 | ||
| 壁面構成 | シアターⅡ(エプロンシアター) | ||
| シアターⅠ(パネルシアター) | |||
| 美術鑑賞 | |||
| スポーツ・レクリエーションⅠ | スポーツ・レクリエーションⅡ | ||
| 児童文化Ⅱ | |||
| 分 野 | 開 講 時 期 | ||
|---|---|---|---|
| 前 期 | 後 期 | ||
| 共通 科目 |
社会人基礎 | 社会活動演習 | |
| 専 門 科 目 |
保育の内容・方法 | 在宅保育 | |
| 保育総合表現 | |||
| 基礎技能 | 保育者のためのピアノⅠ | 保育者のためのピアノⅡ | |
| 実習 | 保育実習Ⅰb | ||
| 保育実習Ⅲ | |||
| 実習指導C | |||
| ボランティア実践 | |||
| 応用・発展 | 保育実務研修Ⅰ | 保育実務研修Ⅲ | |
| 保育実務研修Ⅱ | 保育実務研修Ⅳ | ||
| 子育て支援演習 | |||
| 保育・教職実践演習Ⅰ | 保育・教職実践演習Ⅱ | ||
| 子ども研究Ⅰ | 子ども研究Ⅱ | ||
| 専修科目 | ウインドアンサンブル | ウインドアンサンブル | |
| 音楽療法・臨床 | 音楽療法・技法 | ||
| 音楽療法総合演習 | 器楽Ⅳ | ||
| 器楽Ⅲ | |||
| 保育のためのマンガ | |||
| 人形劇 | 造形表現とこころ | ||
| 美術鑑賞 | |||
| 生涯スポーツⅠ | 生涯スポーツⅡ | ||
| 野外活動 | 子どもの医学と口腔ケア | ||
| 水泳 | |||
| 障がい児保育演習 | |||
| 保育のための文書作成 | |||